domingo, 29 de junio de 2008

Educación y “logros educativos”

La respuesta a esta pregunta requiere el definir un contexto, de otro modo, cualquier respuesta es válida. El tenor en el cual se responderán está definido por las condiciones económicas, culturales y sociales de nuestra sociedad chilena y ésta depende de la experiencia personal y de la percepción personal. Para ello basta indicar algunos aspectos necesarios a considerar: antecedentes socio económicos de los estudiantes, origen geográfico, tipo de escuela secundaria a la cual asistieron, puntaje de ingreso a la Universidad, valores sociales cultivados en su familia y escuela, imagen proyectada por la institución en todos los ámbitos, creencias y cultura institucional, entre otras.

El proceso que se analiza, el aprendizaje dentro de un marco universitario específico e institucional, esta además marcado por la historia y cultura institucional: origen y misión que estableciera el fundador, hitos de crecimiento institucional: primera escuela de graduados de Chile, cambio de estatutos en los años 70, plan común de ingeniería, carreras nuevas en los últimos 20 años. Esto definitivamente ha marcado los actores que juegan el rol de profesores. Hay valores permanentes y otros que han cambiado; los que permanecen son: responsabilidad, dedicación al trabajo, autonomía, interés por el quehacer práctico o aplicado.

El proceso de búsqueda de una nueva forma de ver y practicar el proceso educativo en la UTFSM ha solicitado el contestar dos preguntas, las cuales paso a responder desde mi perspectiva personal:

Dado que “para cambiar debemos saber que queremos mantener” (Maturana), ¿qué características del profesional de la USM deberíamos mantener?

Son muchísimas las situaciones donde creemos saber de algo: de deportes, de artes, de economía... sin haber atravesado una experiencia concreta en esos campos. Puedo haber leído mucho en relación al paracaidismo; ¿sabré por esto lo que se "siente" al caer libremente hacia la tierra? Por leer mucho de Management, ¿sabré lo que se "siente" al tener que despedir a alguien? Cuando "creemos que sabemos" acerca de algo, sin haber tenido la experiencia... ¿qué sabemos?


Para aprender realmente necesitamos hacer (saber hacer), experimentar con el cuerpo y sentir. Sentir es la clave de nuestro aprendizaje. Para que sea nuestro, y no estemos repitiendo el aprendizaje de otros, debemos sentir: lo que sintamos nos enseñará más que cualquier maestro.


Mantener entonces aquello que marcó el origen y estableció el liderazgo de la UTFSM, aprender haciendo. De igual forma la institución ha crecido y expandido el amor por la tecnología, el respeto por el otro en un hacer juntos, el ser capaz de abrir las puertas a todos aquellos que son capaces de vivir estos valores


Dadas nuestra debilidades y amenazas externas, ¿qué deberíamos cambiar o mejorar en nuestra formación profesional actual?

Cambiar actitudes y creencias que afectan el proceso de aprendizaje y en general los resultados de todas las actividades cotidianas y laborales, por ejemplo:

Pasamos mucho tiempo corriendo tras cosas, haciendo algo. Olvidamos que el ser viene primero y después el hacer. Aquellos que aprenden este secreto hacen un esfuerzo por ser y descubren que cuando se detienen y observan, la vida les trae lo que sea que necesitan. Aprender a ser es aprender a estar en paz.

A medida que se madura psicológicamente, hay menos necesidad de sentir el deseo de ser alabado o que me presten atención. Cuando los pensamientos se hacen más elevados, nos sentimos más satisfechos con nosotros mismos y nuestra vida. Nos relacionamos con otros más fácilmente y no pedimos atención por nuestros éxitos o fracasos.

“Cuando termine este proyecto, seré feliz”, “cuando se resuelva esta situación, estaré bien”, “cuando logre mi objetivo, me relajaré, estaré en paz”. Surfear en el Océano es comprender de donde vienen las olas y cuál de ellas tomar. Saber que probablemente la vida nos está pidiendo algo distinto a las respuestas que estoy entrenado para dar. El objetivo del surfista es gozar su vuelo por las olas, divertirse. De igual forma no es necesario posponer la felicidad, sino que gozar lo que sea que se esté viviendo

jueves, 19 de junio de 2008

Fascistas e irresponsables (1)

¿Es posible llamar a nuestros estudiantes irresponsables?, ¿tenemos los argumentos y elementos de juicio necesarios para establecer fehacientemente que no cumplen con lo que se comprometen realizar?, ¿no estaremos mirándolos desde nuestra particular y egoísta visión?; seguramente esperábamos que no asumieran un paro tan prolongado, que continuaran enfrascados solo en sus tareas y obligaciones universitarias, olvidando que el mundo fuera del castillo, esta en efervescencia, que espontáneamente asumen compromisos con otros estudiantes, que si tienen claro por qué protestan, porqué se movilizan.

Según la Real Academia Española, fascista tiene que ver con perteneciente o relativo al fascismo; Excesivamente autoritario. ¿Es posible entonces, explicar el comportamiento de las Asambleas estudiantiles con esta palabra?, o es que ¿no somos capaces de comprender las nuevas dinámicas organizacionales de las estructuras de los jóvenes estudiantes?, parece más fácil descalificar, que convencer con argumentos, o lograr que a partir de un diálogo compartido, se busquen y alcancen los acuerdos deseados.


(1) (1) Palabras del Sr. Rector en Consejo Académico del 17 de junio 2008, en ocasión de la discusión en tabla del punto: participación de los estudiantes con derecho pleno en el Consejo.